指导性问题 | 行动策略 |
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学习体验在多大程度上实现个性化，以满足学生的个人需求和兴趣？ (CR) |
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学生通过什么方式有机会追求自己的兴趣和热爱？ | * 为学生提供将学习与个人兴趣和爱好联系起来的机会。 * 设计学习体验，让学生能够探索与自身生活相关的主题。 * 引导学生运用所学知识与工具，使其就关心的本地和全球问题采取明智的行动，培养积极的全球公民意识。(CR) |
我们如何确保学生在课程中拥有发言权和选择权，以反映他们的文化背景和生活经历？ (CR) | * 在评估形式与学习活动中提供多样化选择。 (CR) * 与学生共同制定评分标准，以确保标准符合自己的优势和兴趣。 |
如何调整评估模型以适应来自不同语言和文化背景的学生？ (CR) | * 采用多种具有文化响应性且语言适宜的评估方法。 (CR) * 根据需要提供评估调整和修改。 (CR) * 在学习内容、过程和/或成果呈现方面为学生提供选择机会。 |
学生是否可以获得自我关怀和情绪健康的策略？(SEL) | * 将正念练习和压力管理技巧融入课程中。 * 支持学生（无论是个体还是集体层面）探索并确立有助于管理自身情绪健康的个人策略 * 为学生提供确认自身身份认同的途径。 (CR) |
个性化学习体验如何培养学生的社区意识？ | * 有意识地为学生创造相互合作和支持的机会。 * 创造一个重视多样性和包容性的学习环境。 (CR) * 与学生共同设计学习目标或项目，确保内容能反映共同兴趣或社区需求。(SEL) * 采用强调关怀、探索和协作的同伴反馈机制。(SEL) |
宏大、果敢且包容的框架体系
- 存在
- 连接
- 行动
- 指导性问题行动策略学生在多大程度上主导自己的学习过程？* 为学生提供空间，支持其根据学业/社会情感需求设定目标。 (CR)
* 向学生传授自我调节策略，并鼓励他们反思自己的情绪状态及其对学习的影响。
* 为学生提供自主掌控作业时间安排的机会。
* 鼓励学生反思自身情绪状态及其对学习的影响。（SEL）
* 鼓励学生选择适用的技术工具。
* 确保学生是技术工具的主要使用者。学生通过哪些途径能获得学习决策的自主权？ 学习内容由谁选定？ 学习方式由谁决定？* 提供多样化的学习活动和资源，以满足不同的学习风格。
* 允许学生选择他们喜欢的学习方法。
* 支持学生探索非舒适区学习策略。
* 为学生提供机会，使其成为课堂交流时间和/或学习时间的主导者。
* 引导学生以自主赋能的方式使用数字技术。我们如何确保学生有机会反思他们的规划、思考过程、学习成果和/或进展？* 预留专门时间用于自我反思与同伴反馈，帮助学生制定目标。
* 运用日志记录、反思提示和元认知策略。学生在多大程度上被鼓励探索主流文化之外、关于历史和当代问题的多元化全球视角？ (CR)* 运用具有文化响应性且包容性的媒体与文献探索不同的观点。 (CR)
* 组织挑战主流叙事、培养批判性思维的讨论。 (CR)
* 学生们通过使用具有文化适应性和包容性的文学作品及媒体，来增强他们对批判性思维的训练。（CR）
* 引导学生反思文化观点如何塑造他们的价值观、认知假设和决策。 (SEL)学生通过哪些途径能借助学习项目与社区产生互动？ (CR) (SA)* 鼓励学生参与社区行动。 (CR)
* 与当地组织建立合作伙伴关系，以增强社区参与度。 (CR) (SA)
* 为学生提供机会，反思自身学习对社区和自我价值实现的贡献。 (SEL)
* 鼓励学生参与与其兴趣和价值观相关的真实社区行动。 (SEL)
* 与当地组织建立合作伙伴关系，为学生主导的项目提供真实场景和支持。 (SEL)成人如何示范尊重他人、支持自主的行为？* 示范尊重性倾听，提供真正意义上的选择机会，以此体现对学生自主性的信任。 (SEL)这项任务如何促进学生重塑对自身潜力或影响人生结果能力的认知？* 设计让学生通过自主决策影响结果并反思他们的努力如何影响结果的体验。 (SEL)学习体验如何与学生的长期目标或人生意义感相连结？（SEL）* 将学习与现实世界的问题、学生个人兴趣或未来志向联系起来。 (SEL)
* 为学生提供机会反思他们的学习如何为其社区和使命感做出贡献。 (SEL)
* 为学生提供机会，反思他们的学习如何为其社区和使命感做出贡献。 (SEL)
* 鼓励学生参与与其兴趣和价值观相关的真实社区行动。 (SEL)如何通过提升学生话语权，建立同伴或成人对学生的尊重？ (SEL)* 创建相关机制，让学生能够分享想法、主导学习，并确保这些行为得到同伴与成人的认可和重视。 (SEL) - 指导性问题行动策略学生的学习成果在多大程度上具有真实性，且能体现校外专业人士的工作模式？* 将学习与现实世界的情境和职业场景联系起来。
* 采用反映真实场景的案例研究与模拟实践。
* 引导学生反思自身学习成果对真实世界议题或社区需求的贡献。(SEL)
* 培养学生公开分享专业知识所需的信心和沟通技巧。 (SEL)
* 鼓励学生以反映真实职业中跨学科团队协作模式开展合作。 (SEL)学生如何通过承担真实社会角色促进学习？ (CR)* 设计作业任务，让学生扮演真实世界中的研究者、记者、设计师、社群组织者等角色。 (CR)
* 鼓励学生解决以流程为导向的现实问题并为社区做出贡献。 (SA)我们如何设计课程来突出对主流课程中可能不经常强调的领域的不同贡献？(CR)* 邀请当地专家合作，分享他们的知识和技能，并呈现多元视角。
* 反思学习体验中的声音多样性，探索纳入更多视角（包括本土知识与实践）的途径。 (CR)学生在多大程度上利用真实的研究方法、探究能力和信息素养策略？* 指导学生如何使用可靠的来源进行研究。
* 强调信息评估和避免抄袭的重要性。
* 支持学生以积极方式使用生成式人工智能工具，深化学习过程，同时保持独立思考与以人为本的行动方式。
* 构建协作探究机制，培养对多元观点与研究方法的尊重。 (SEL)真实性学习通过哪些途径培养学生与更广阔世界的联结感？ (CR)* 鼓励学生探索全球问题和观点。
* 培养学生对环境和社区的责任感。 (CR)
* 为学生提供与来自不同文化或社会背景的同龄人合作的机会，以拓展同理心和理解。(SEL)我们如何帮助学生重新构想体系，并相信他们有能力塑造一个更加公正的世界？ (SEL)* 引导学生探究真实世界体系，并支持他们通过对话、设计或行动构想替代方案。(SEL)如何帮助学生将某一学科或场景中的思维模式或策略迁移到其他领域？ (SEL)*引导学生反思：在某一学科或经历中使用的思维模式或策略，如何应用于其他情境、挑战或人际关系中。(SEL)指导性问题行动策略学生在多大程度上有机会通过设计、创造、制造或其他方式，产出具有个人独特性的价值成果？* 融入项目式学习、设计挑战和创客活动。
* 鼓励学生展现创造力与个体独特性。
* 引导学生运用技术工具生成新想法或创作原创作品。
* 帮助学生识别个人经历、价值观或身份认同如何影响其创作选择。(SEL)学习环境通过哪些途径支持学生敢于尝试的精神？* 创建一个让所有学生都感到受欢迎、安全和受支持的课堂环境。
* 及时有效地解决偏见和歧视事件。 (CR)
* 使富有成效的挑战正常化，并示范如何带着好奇心和关怀之心从错误中恢复过来。 (SEL)
* 建立常规机制，让学生能够分享未完成的作品，并获得建设性、非评判性的反馈。 (SEL)
* 使用反思性实践来帮助学生识别哪些情感或社会条件可以帮助他们敢于进行创造性尝试。(SEL)创造性表达如何通过提供自我表达的途径来增强学生的情感健康？* 鼓励学生通过各种媒介进行自我表达。
* 为学生提供在校内外分享想法的机会。创造性表达在多大程度上培养学生的同理心和共情力？ (CR)* 鼓励学生通过创意项目探索不同的观点。(CR)
* 通过讲故事和角色扮演培养同理心。(CR)
* 引导学生反思并肯定自己的身份，以此作为认识和尊重他人身份的途径。 - 指导性问题行动策略协作学习在多大程度上增强了学生的学习效果并促进了社会情感健康？* 有目的性地组建学习小组，以深化讨论、促进深度学习。
* 使用在线协作工具来促进小组项目。
* 向学生传授冲突解决策略，优化小组互动氛围。
* 为学生提供机会，以“优势视角”理解同伴的长处与潜能。
* 在课堂与社会群体中建立心理安全感。数字技术如何促进课堂中的跨文化交流与全球协作？ (CR) (SEL)* 通过视频会议和在线平台将学生与来自世界各地的同龄人联系起来。 (CR)
* 运用技术推动课堂内的跨文化交流与全球协作。 (CR)
* 为跨文化互动提供反思工具与引导性问题，培养学生同理心、开放心态与好奇心。(SEL)
* 为学生提供反思工具和引导性问题，以在跨文化互动前后培养同理心、开放性和好奇心。(SEL)
* 明确教授并示范“文化谦逊”（cultural humility）及数字空间中的尊重性沟通方式。（SEL）
* 与学生共同制定数字行为规范，体现包容性、积极倾听与负责任的在线行为。 (SEL)如何确保学生有机会从彼此的文化背景和经历中学习？ (CR)* 创造一个让学生能够安全地分享他们的文化背景和经历的课堂环境。(SA)
* 促进课堂内的跨文化共享任务。(CR)学生在多大程度上被鼓励负责任且合乎伦理地使用技术？* 向学生传授数字公民素养和网络安全知识。
* 鼓励学生使用技术来倡导积极的改变。
* 引导学生依据伦理准则，分析人工智能生成内容的准确性与偏见，确保人工智能使用的公平性。
* 支持学生考虑谁的声音在数字空间中被放大或被压制，以及他们在塑造这些空间时承担什么责任。(SEL)有哪些机制支持学生在课堂之外练习自我调节或协作能力？ (SEL)* 设立延伸至课堂之外的常规任务、责任或角色（例如，同伴指导、领导任务或共享协议），以支持持续的协作和自我调节实践。(SEL)如何培养牢固、互信的关系，作为同伴学习和解决冲突的基础？ (SEL)* 将建立关系信任置于优先地位：通过示范“适度示弱”、组织包容性对话、设计常规活动（让学生练习倾听、换位思考与同伴支持）来实现。(SEL)指导性问题行动策略学生在多大程度上将所学知识应用到现实世界中？* 为学生创造解决现实问题并为社区做出贡献的机会。(SA)
* 培养批判性、包容性和开放性思维，以支持高效问题解决。学生通过什么方式为真实的受众创造产品或展示？* 为学生提供在课堂之外与受众合作的机会。
* 使用在线平台与更广泛的受众分享学生成果。
* 为学生创造将研究转化为实际应用的机会。(SA)我们如何确保学生有机会记录和分享文化历史？(CR)* 鼓励学生通过各种媒介分享文化历史。 (CR)
* 突出对科学、数学和艺术等领域的不同贡献。
* 强调讲故事作为一种全球胜任力的重要作用。学生在多大程度上能够影响他们的社区并增强他们的社会情感健康和归属感？(CR) (SA)* 将学生的行动与社区需求或全球问题联系起来。(CR) (SA)
* 确保有意义的行动是有目的的、深思熟虑的，并涉及深入的倾听、思考、设计和原型开发等环节。
* 鼓励学生创造造福他人的产品或服务。 (CR) (SA)
* 在提出解决方案之前，引导学生练习同理心和深度倾听。 (SEL)
* 支持学生设计、开发原型和优化产品或服务，为他人的福祉做出贡献 (SEL)
* 引导反思行动如何影响他们的身份、归属感和社区角色。 (SEL)这种经历是否有助于学生相信改变（个人层面或社会层面）是可能的？ (SEL)* 强调现实世界的影响力并引导学生将他们的学习与他们的生活或社区中有意义的变化联系起来。(SEL)
战略愿景框架
学校发展愿景
规模拓展
企业社会责任
培训与咨询
学校发展愿景
AISG将成为教育创新枢纽，通过前沿课程体系、教学方法和空间设计提供变革性学习体验，培养学生成为具有积极影响力的全球公民，使其具备知识储备、技能素养与品格优势，在学术追求与个人成长道路上持续卓越。
规模拓展
AISG将通过课程体系的实体扩展提升影响力，运用专业优势为广州及周边地区更多元化的学生群体提供教育机会。
企业社会责任
AISG将发展与商业机构、教育组织、校友及非营利机构的合作伙伴关系，创建服务项目以丰富校园社区，使学校成为广州乃至更广范围内领先的"企业公民"。
培训与咨询
AISG将成为国际教育的领先中心，在课程体系、教学方法及学生体验方面被本地、区域及全球公认为思想领导者。
基础架构
战略重点
行动计划
项目举措
这四项战略重点承载着学校发展愿景，旨在突破创新边界，同时兼顾本地与全球社区的融合。围绕这些重点的工作将持续推进，目标是从框架走向实践——通过组建专项工作组、制定行动计划、确定项目举措，逐步将愿景落地。
这四项战略重点承载着学校发展愿景，旨在突破创新边界，同时兼顾本地与全球社区的融合。围绕这些重点的工作将持续推进，目标是从框架走向实践——通过组建专项工作组、制定行动计划、确定项目举措，逐步将愿景落地。
这四项战略重点承载着学校发展愿景，旨在突破创新边界，同时兼顾本地与全球社区的融合。围绕这些重点的工作将持续推进，目标是从框架走向实践——通过组建专项工作组、制定行动计划、确定项目举措，逐步将愿景落地。
这四项战略重点承载着学校发展愿景，旨在突破创新边界，同时兼顾本地与全球社区的融合。围绕这些重点的工作将持续推进，目标是从框架走向实践——通过组建专项工作组、制定行动计划、确定项目举措，逐步将愿景落地。